纯粹是一家之言

——和陈静老师谈《美丽的小路》教学

今天上午，一年级组的陈静老师开了一节公开课，执教的是人教版课程标准实验教材一下的《美丽的小路》。陈老师是一位有着十余年教学经验的“年轻的老教师”，课堂上尽可见其深厚的功底，特别是“语文本位”意识非常强，课上得非常扎实。

中午，她非常客气，来到我办公室说要和我交流一下这节课。说实话，我从未教过一年级，所以也讲不出所以然来，只是从学生学习和教材语言角度谈了自己的一些看法。概括如下：

一、“断其七寸”——击中要害

小时侯常听大人们说，打蛇要打其七寸处，这样才能击中要害取得效果。

本课有十四个生字，是不是那么多生字该个个落实到位？那么多生字一下子出现，集中在短时间内学习，对一年级学生来说所起到的收益必定是有限的。我们可以根据学生的实际水平和目前需要抓住其中几个进行突破。如“先”、“干”等这些字，绝大部分学生已能认写可以不必教学；“赶”、“起”要结合写字教学予以重点解决。

朗读指导时，对于那些句式相近或相同之处，可采用“扶——放”结合整合之。如：

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！“

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！“

这两个句子，我们就可以重点指导一处。

二、“巧用调料”——扣牢童心

课堂上如果一味地关注识字、朗读训练等语文本体的学习，必定会削弱孩子的学习兴趣，削弱语文学科的思想性、艺术性、人文性等。反之，如果一味地纠缠于净化心灵、陶冶情操等则必定会使语文本体学习不够到位。

“从人文性（内容）上导入，在工具性上细化”，一年级小朋友对童话的人物形象是热爱的，对故事的内容喜欢的，对文中的美好情景是向往的。老师在课堂上还是要注意通过对话对故事情节进行梳理，通过朗读让美好景致进入孩子心灵，通过恰当的表演对童话人物进行再现。

“得童心者得课堂天下”！

三、“咬定青山”——抓住语言

“咬定青山不放松”，根据学生的语言学习需要，我们要在用好教材，用好教材中可以用的学习资源。我们要找出教材中蕴涵着的那些适合儿童发展的“目标式语言”，即学生经过学习、模仿就能学会的语言。在一个教材中，我们往往去抓那些反复、高频率出现的带有规律性的语言。

如该教材中兔姑娘、鹿先生、鸭先生在发现那条美丽的小路不见后说的话：

“呀，美丽的小路怎么不见了？”

“咦，美丽的小路哪儿去了？“

“天哪！我的美丽的小路呢？“

这三个句子表达的都是同一个意思，且表现的人物的心情也差不多，都是表达了惊奇的神情，但表达的方式却是各不相同的。这应该就可以作为学生学习、模仿，让他们学习的语言。

转载自番头小学林辉剑http://xsxzxx.com/2006/512/4209.shtml